聚焦美术作业  提升教学质效

——“艺术中心大讲堂”第40期校本研修

2022年3月22日上午，“艺术中心大讲堂”第40期校本研修以“聚焦美术作业，提升教学质效”为主题在腾讯会议平台以线上直播的形式举行，艺术发展中心美术书法教师共25人参加了本次活动。

艺术中心大讲堂第40讲

本次活动采取“互动式校本研修”，分为前、中、后三个阶段开展。

研修前期——主要通过问卷调查收集问题，提炼主题；研修中期——包括主题说明、案例分享、主题报告、互动讨论等内容；研修后期——收集与会教师的反馈与评价，以及后续相关的应用成果。

本期线上研讨会的内容分为四个部分：一、美术作业调查问卷解读；二、美术作业案例分享；三、主题报告《中小学美术作业的“四维创变”》；四、与会教师互动讨论。

一、美术作业调查问卷解读

作业是课程教学的重要组成部分，直接反映了教学的成效和质量。在美术教学实践中，作业是很多老师的难点和痛点，因此本期“艺术中心大讲堂”将美术作业作为研修主题，并面向美术教师进行了问卷调查。该问卷主要调查老师们在美术作业方面有哪些创新做法、遇到哪些困难以及对于今后改革的想法。艺术发展中心房景楠副主任对问卷收集结果进行了解读。

从问卷调查的结果来看，关于“美术作业方面的创新做法”，老师们的做法有：

l 理论结合实践，主题内容上尽量和生活、社会实事密切相关。

l 线上教学期间，可以利用家里材料的多样性，作业场景也可以转化，由室内到室外。

l 跨学科融合教学、班级集体创作、探索单元主题自由创作。

l 优秀作品制作成纸胶带、小镜子、校园明信片等文创物品，装饰生活。

l 及时将优秀美术作业扫描存档；定期整理美术作业通过微信公众号推送，进行线上展览；创新美术作业媒介和形式。

l 把作业进行分层，比如平时作业（全部学生都需完成）和提高巩固作业（提升难度，学生根据自己情况自愿完成），来适应不同的学生。

l 作业要能打开学生的想象思维，通过作业过程让学生有启发和收获，

l 注重课堂的自主性，艺术与厨艺造型相连，名画模仿秀，长期作业等等。

关于老师们在美术作业方面遇到的困难，主要有：

l 材料和时间的欠缺，作业完成无法保证。

l 学生课业压力大，精力受限，且兴趣各不相同，一旦一个班一部分学生不参与美术活动，其它学生的激情也会减弱，缺乏积极性，参与度不够，直接导致作品不理想。

l 部分学生能力不足，对作业的完成程度过于敷衍，有时想法不错，但动手完成能力相对薄弱。

l 制作过程中难以组织纪律，作业完成度不高。

l 能否有效提升学生的相关知识技能。

l 线上作业，评价不够直观。

对于美术作业改革，老师们给出的想法包括：

l 期待以后的美术作业形式更加多样化。

l 受条件限制，单凭老师自己很难改变。

l 美术老师要对美术作业有正确的认识，将美术作业当作课程设计和教学的重要组成部分，从育人目标和核心素养出发创新美术作业的目标、内容、形式和评价。

l 希望改革能让学生对美术作业有更大兴趣，而不是完成任务式。

l 美术作业改革包括很多方面，包括作业评价，评价也需要多元化，避免千篇一律的模仿式学习，这就需要教师提升自身的视野与格局。

l 希望是有意义的，期待好的成果。

二、美术作业案例分享

l  案例一

胡亚敏老师以“基于新课程改革的美术创新”为主题，分享了《剪花团，巧装饰》作业案例。

她在贯彻新课程理念的基础上，以落实美术学科核心素养为目标，把作业设计成多层次多维度的形式。例如，基础作业：用剪纸达人、剪纸高手和剪纸大师的三个难度，给不同基础的学生设定作业目标；合作项目：两个同学合作，用剪纸的作品来装饰生活用品，提升合作能力；舞台走秀，用走秀的形式展示作品，给学生更丰富的展现平台；装饰教室：用美术作品装饰生活，感受美术和生活的联系，用美术解决生活中的问题。最后的作业效果可以让每个学生都能参与到各个环节，并且用创作的团花来装饰生活，感受美术带来的乐趣，提升了综合素养。

  胡亚敏老师作业案例

胡亚敏老师认为，美术作业的创新，其实反映出美术教师对课程改革的思考，只有好的课程设计才能更好的落实教学任务。那么在核心素养导向下，课程设计可以完成从“封闭式”到“开放式”的转变。例如，把散乱的课文内容重新根据某个主题或者板块进行合理的整合，也可以设计某一个比较有意义的主题课程，或者是利用学校的一些教学资源，进行跨学科整合。这样，我们的课程就可以从多而杂变成少而精，更高效的提升美术教学。

l  案例二

廖敏老师分享的作业案例是《课外活动的小伙伴》。

廖老师的设计思路主要是凸显“美术与人文”的课程取向，让学生通过记忆画的创作活动和纸版画技法的学习过程，体验不同质感的材料所产生的不同效果，从而感受校园生活的愉快。

在美术作业的设置上，廖老师认为，作业要求主要是作业方式的转变。例如把创作过程分为课前，课中和课后。课前主要是准备这节课需要用到的一些有关材料。课中，则需要完成本节课相关的各类美术作品。课后，再通过我是小小讲解员等活动，分享学习心得体会。

廖敏老师作业案例

后期的完成效果，低年级学生在常规课上，可以以刮画纸、模拟纸板画结合剪贴、超轻粘土等呈现作品；相对来说人数偏少的校本课，同学们可以使用PVC板和生活中的常见物品进行创作加工；社团课，或者条件更成熟的时候，可以以纸板画或者丝网版画的形式进行表现和印制，让学生们将美术知识和技能运用到真实的生活实践当中，装饰美化我们的生活。除此之外，还有一个全员体验的环节，所有年级的同学都可以来进行丝网版画的创作，这也是一个跨学段的联合合作。最后，就是课后的作业延伸情况，通过让同学们去写一些学习心得，或者我是美术馆小小讲解员这样的环节去提升学生的艺术感受与表达能力。

l  案例三

黄夏晖老师分享的作业案例是《外国美术作品中人物的情感表现——世界名画模仿秀》。

黄老师基于杜威的理论认为高质量的作业设计应该有三个特征，一是满足儿童兴趣，适合儿童生长要求；二是代表社会情境，使课程与社会、儿童结合起来，三是体现方法和材料的统一。在此基础上，再联系现实网课情况：同学们的课余时间增加，美术作品如何能有效地丰富同学们的课余生活；同学们出行受限，完成作业的材料也有限；还有作业的上交方式，需满足线上平台发布及有效的互动反馈。最后，结合双减背景下，为同学们设计了世界名画模仿秀。

首先，同学们可以选择一幅最感兴趣的世界知名美术作品，通过欣赏并了解它的作者与时代背景，感知美术作品中人物的情感。然后，运用你的无限创造力结合家中的各种物品，模仿画中人物的表情、动作、服饰等表现元素，将名画重新演绎出来拍成照片，并提交到优化大师，再附上画作原图。

黄夏晖老师作业案例

最后的效果，同学们积极参与，运用枕头、床单、围巾等不起眼的家居用品，把各个名画模仿得活灵活现，高雅的名画走进同学们隔离宅家的学习生活，拓宽审美视野的同时，也丰富了同学们的课余生活。

三、 主题报告《中小学美术作业的“四维创变”》

在主题报告环节，房景楠副主任将自己关于美术作业改革的思考，结合我校美术教学中的具体案例，从四个维度谈及美术作业改革的探索与实践。

（一） 大观念——引领美术作业目标的创变

以印子谦老师的小学美术《纸杯变变变》为例，在大观念的视角下，美术作业设计由课时教学目标（一课一练）到单元课程目标的转换，不仅考察学生对知识和技能的学习效果，而且还帮助学生构建全新知识体系，融合多学科知识，发展核心素养。

印子谦老师作业案例

（二） 真情感——催化美术作业内容的创变

从缺乏情感参与和体验的“伪情感”作业内容，到回归人性体验，引发学生共情，构建有真实参与感的美术作业。以许然老师的小学美术《手拉手，找朋友》为例，体现了情感在美术作业中的重要性。许老师从情感出发，首先用歌曲《找朋友》唤起学生对身边人的友爱之情；然后以“手”为造型元素，开展手画手的美术造型游戏；最后，全班同学进行“手拉手”的集体创作。这样，学生就会带着饱满的热情投入美术创作，表达个人情感，用掌握的美术技能抒发个人情怀。充满真情实感的美术作业，无形当中就实现了培养集体意识、团队协作意识的德育目标。

许然老师作业案例

（三） 新方式——重构作业形式的创变

作业形式是学习方式的体现，所以要重构美术作业形式的创变。从基于课室的技能、技法类作业到基于新的“学习场境”（博物馆、美术馆、艺术家工作室、古村落、项目式、体验性、探究性、STREAM等）的转变，创新学习方式的美术作业。例如设置工作坊式的美术课堂开放周，学生可以在情境中引发体验性学习，在互动中促进体验性学习，最后完成一篇参观考察报告，即在评价中发展体验性学习。

美术作业的新场景

（四）全历程——实现美术作业评价的创变

全历程是指在时间、空间等资源上为学生的学习提供完整的过程保障。可以先组织问卷调查，根据学生需求设置若干学习模块，学生根据兴趣和需求加入某个模块化学习小组开展自组织学习，老师提供学习资源和学习指导。从片段式的学习和作业评价转向完整的学习历程和多元的作业评价，促进评价角度、主体和媒介的多元化。比如通过微信公众号举办线上作业展览，以学生自评、教师评语、观众留言的方式让学生通过评价获得学习的意义感。

多元化的作业评价

四、与会教师互动讨论

活动最后，老师们交流了自己在听取案例分享和主题报告后受到的启发，讨论了今后在创新和变革美术作业方面的想法和计划。

相信通过此次研修活动，一定能够提高我校美术学科的作业质量，推动作业评价方式的多元化，从而提升美育课程教学的质效。

文/图：王西丹

深圳高级中学（集团）艺术发展中心

2022年4月

附：研修评价与反馈

l 通过本次活动，受益匪浅，在向各位老师学习的同时，也鞭策自己：线上教学是对美术课程的新的挑战，要及时从传统课堂的模式向线上模式转变，探索出一套行之有效的新方式方法，为此，要加强学习新的软件，探索与学生新的有效“链接”方式。总之，本次活动以美术作业改革为切入点，正是线上课程所急需的解决问题，十分有意义。

l 首先感谢本次活动，让我更加清楚了美术作业的意义。学习到四维范式，对教学有了新的认知，从大观念、新方式、真情感、全历程中，更加意识到，这不只是一节教学设计，里面更是体现出一种人的思维格局，以往只是单纯地想，教好一节画画课就可以，现在明白，思想和教学设计是教好学生的很好的途径。在用课例解读思维范式中，首先是佩服，然后是觉得自己需要多学习，应该第一时间努力去学习我们的专业领域的知识。可以以后将自己的教学设计带入单元课程设计模板，提升自己的教学能力，设计出满意的课程，做到爱岗敬业。很钦佩房主任收纳整理保存资料的能力，努力学习整理保存好学生的作品留档存案，将来有需要的时候，及时拿出来使用。最后，我认为这次活动很实用，使我受益良多，感谢学校和艺术发展中心！

l 疫情期间，线上教研的形式让大家能够保持不断学习的步调，有益于我们保持对于教学教研的热情。虽然这次我作为分享的老师，但我的分享内容其实是匮乏的，一是实践不够，二是没有计划的实践，所以导致分享仅仅是分享，算不上作业案例改革分享。 当然在同事们的分享中，我也是学习到一些新的观点和做法，希望在我们的教学任务不那么繁重的时候，能将作业改革的一些想法去落实，让学生们也能感受到不一样的美术课。

l 此次艺术中心大讲堂研修活动内容受益匪浅，前沿的美术教学观念、理论加优秀课例的展示分析，令人感觉思路大开。好的美术作业确实是多维的，教师自身更要不断学习和思考才能做好一个合格的教育者。感谢为此次研修活动做充分准备的教师们，期待下期活动。

l 听胡亚敏老师的课程，对美术课程有了更深的理解，从课程理念、设计、目标的不同方向最终落实到从美术到美育的更高转变，学生对于美术的理解深刻，对老师的教授方式与理念息息相关，应当多学习多努力！教育理念与方法并进，为老师打开思路。

l 本次活动使我引发了更多关于美术作业的思考，受益匪浅。三位老师分享的案例让我在布置作业上打开了一些新思路，对以后的教学工作有了一定启发。主任的总结非常全面，在学习的同时发现自己存在的问题，转变观念，拓宽视野。

l 感谢几位老师精彩发言！尤其房主任对课程作业多角度分析，艺术节举办思路等都有很大收获，以后还要多学习还要多总结！！！

l 这次教研活动是延续了上次市里面的作业改革案例，让我们大家都看到了很多优秀的美术作业不一样的呈现方式，获益良多。

l 艺术中心大讲堂活动内容丰富，贴切我们的日常教学，收获满满，各校区老师之间的交流有很多让我们直接借鉴的教学方法，辛苦了！

l 我觉得活动非常有意义，可以看到集团优秀老师们的成功案例，给自己非常多启发，在作业设计方面可做更多探索和尝试。

l 个人感觉还是要多向前辈学习，前辈的教学经验是非常丰富的，对我很有启发。感谢房主任的分享，非常有收获。

l 本次活动使我了解到了作业的多样性，还使我知道了收集资料的重要性。

l 有效务实地结合本集团工作，传达了市里的精神。