----王丽

2014年10—12月，本人非常荣幸地参加了深圳市教育局组织的第十三期赴英国华威大学海外培训，为期两个多月的脱产学习让我能够暂时跳出国内教育的固定模式，全方位直接接触到英国教育的点点滴滴，确确实实让从事中学教育十五年的我收获满满。时至今日，在英国伯明翰henley-in-arden school全程跟踪中学生的一天访校，始终令我印象深刻，从中也可以看出中国和英国在中学教育的一些端倪。

学校为我们每个教师各安排了一个学生，当天的访校就是全程跟着这个学生，他到哪里上课就把我带到哪里，彻底深入地了解了英国中学生一天的在校情况。分配给我的是一个正读七年级的11岁学生，按年级来说相当于国内的初一，按年龄来说相当于国内的六年级。下面我将根据自己的亲身经历来呈现他一天的学习及生活情况。

7点10分，起床；吃妈妈做好的早餐，早餐一般是一杯牛奶和一片面包；尽管看上去很少，营养倒是充足，可能是英国的牛奶质量比较好的缘故吧。

7点50分，坐公交车去学校，英国的公交车是完全按规定时间的，在每个站点都写着到站时间，因此不需要提早等待，当然也不能迟到。虽然英国每个家庭都有几辆轿车，但父母很少用车接送孩子，都是自己做公交车上学。主要的原因有几个，首先他们的公交车在工作日非常准时，且不用担心迟到的问题；其次治安非常好，根本不用像国内那样担心人身安全的问题；第三，人们的文明程度很高，学生过马路时都是车让人，而不是人让车，所以也不用担心交通安全问题。

8点20分，到达学校，先到休息室小憩。学校的休息室其实就是餐厅，没有吃早餐的孩子在餐厅吃早餐，吃过早餐的孩子在餐厅可以聊天、可以看书，总之这是孩子们一天之中第一个可以自由支配的快乐时光。

8点40分至45分，班主任开始早点名。英国实行走班制和选课制，学生没有固定的教室，不同的课程就要到不同的教室去，而且也没有固定的一群学生始终在一起上课的，上课前的点名是班主任必须进行的环节。不过到了高年级，学生更自觉了，点名的任务有时就交给值日生了。班主任会利用这个时间简单讲一些班级需要组织的活动，我在的那天刚好遇到年级长到这个班，他还针对上一周的情况对该班级进行了表扬和鼓励。

8点50分至9点45分，第一节是科学课。本节课的内容是讲述细胞，在简短的时间里，老师先利用提问的方式把本节课的内容学完，紧接着就让学生通过集体讨论的方式阐述自己的观点，随后给学生分发了课本和练习本，根据黑板上投影的内容开始完成各自的任务。在此期间，如果谁有问题随时可以举手，老师就会过来指导。也可以和周围的同学合作讨论，也可以翻看书本及练习本上以前的记录，完成任务的同学就拿到讲台上让老师批改，下课前把任务纸贴到本子上，写上日期。本节课完全做到以学生为中心，自己动手、动眼和动脑。

9点50分至10点45分，第二节是舞蹈课。孩子们到更衣室换舞蹈服时，舞蹈老师已经在教室门口迎接他们，首先走进舞蹈室的孩子们自觉地对着镜子开始认真练习，而此时老师仍在门口迎接陆陆续续来到的学生。本节课大约分为四个阶段，第一个阶段，音乐放出来后，孩子们按照提前分好的组自动编成六个组，每个组一个地方，对着镜子一个动作接一个动作地排练，除了练习整齐外，还互相纠正动作，甚至编排新的动作。第二个阶段，首先老师把本节课要求达到的目标进行布置，三个组的学生开始展示，另外三个组的学生坐着观看，展示的同时，老师会随时叫停某个组来纠正动作，或者把特别出色的动作，重新示范给大家看。第三个阶段，每个组轮流模拟展示，其他组在旁边观看，展示的过程中老师会叫停并纠正动作。第四个阶段，正式展示。会安排一个同学负责录像，有点摄影师的架势，还会时不时打手势给正在表演的同学，让他们面带微笑。每个组员表演的都很认真，也很投入，大家一边小声喊着节拍一边跳，每个人都能看到镜子里的自己，不仅前面有录像，而且四周又坐满了观众，确确实实有一种在舞台上表演的感觉，每一段展示结束后都会得到掌声鼓励。本节舞蹈课将学生的天性和教学相结合，以亲身实践的方式来感受舞蹈的美，团队的合作又能让彼此感受到集体的力量，令我非常震撼。

10点50分至11点05分，大课间休息。英国的学生没有课间休息，上一节课结束后就马不停蹄的赶到下一间教室。而这个大课间，不用做早操，也不用做眼操，全校学生集中到餐厅（也就是休息室），吃一些自己带来的点心和零食，老师们就到会议室喝咖啡，同事们也会趁着这个时间交流一些工作上的事情。孩子们边吃边玩，这是一天之中第二个自由支配的快乐时光。

11点10分至12点05分，第三节是电脑课。本节课的内容是学会画图并用语言描述每一步操作完成的效果是什么。一共三个任务，每个任务会逐渐加大难度。第一个任务是在电脑上给出5个画图操作程序，按照命令输入操作程序后屏幕上会出现对应的图像，然后根据自己的观察描述此操作的任务是什么。第二个任务是把每一步操作的图像粘贴到相应的位置。第三个任务是把前几个画图操作程序混合画出一个比较复杂的图形，混合的顺序根据自己的理解而自由排序，最终画出完整的图形。本节课中有的孩子完成的非常快，也有孩子本节课没有完成的会在下节课继续完成。因为教学任务并不重，孩子们没有太大的压力，但本节课却让学生学习了撰写电脑程序的技能，而不仅仅止步于使用画图工具。
        12点10分至13点05分，第四节是英语课。本节课为语言课，老师把一段话拆分成了十句话，分别印在小纸条上，打乱了顺序后分发给学生，根据理解进行排序，不同的孩子会有不同的排法，只要能说的通顺即可。每个孩子都踊跃发言，说出自己排序的理由以及对该段落的理解。老师与学生共同探讨段落的通顺性及表达的含义，整个过程老师更注重培养学生独立思考的能力以及创新思维的发散，更注重引导学生发表自己的观点和主张，更注重思维的发散、思想的延伸和观点的扩展。

13点10分至13点45分，午餐时间。孩子们可以吃自己从家里带来的食品，也可以在学校内买来吃。吃完饭的孩子可以在餐厅玩桌面小游戏，也可以到外面聊天，但不可以到操场上奔跑。如果没有完成作业或者违反纪律的同学就没有这么欢乐的时光了，需要去找相应的老师尽快补完作业。这是一天之中第三个自由支配的快乐时光。

13点50分至14点05分，班主任第二次点名时间，每天两次点名，这是走班制的教学环境下确保管理到位的保障措施。

14点10分至15点10分，第五节是数学课。本节课讲倍数关系，但老师的PPT展示的却是超市里同样的薯片，在份量和价格不同的情况下应该如何选取更划算。比如，48g的薯片3磅，24g的薯片2.4磅，12g的薯片1.5磅。你会选择买哪个最划算？课堂内容与现实生活息息相关，老师抛出问题后，孩子们开始各抒己见，说出自己选哪个，为什么如此选择？在选择的过程中大家互相讨论并给出理由。接着老师会给出另一个买饮料的问题，同学们讨论出答案后，老师板书了格式。因为同学之间的学习能力差距较大，班里分了几个组，老师给每个组发了练习题，并把每个组完成的程度要求投影在白板上，当遇到不懂的问题时，老师会过来帮助，讲解清楚。下课后与老师沟通才知道，无论是考试还是作业，老师均会根据每个学生的学习能力提出不同的要求，按照能力考察学习，所以每个同学的本子上都是自己过去的学习成绩等级和下一步的目标成绩等级，比如过去是6C，目标可能为6A等，当然只要你进步，老师给的评语总是好。这一点恰恰与我们的教育差别很大，我们往往不是看自己提高了多少，而是一味地看比别人强多少。

15点10分，放学。学生们都会一路小跑去乘公交车，

如果错过了就要等上半个小时。因此一放学，孩子们都急急忙忙地抓紧时间离校。

15点40分，最迟16点之前孩子们一般都会到家。回家之后也是先吃点东西补充能量，毕竟午餐是快餐，过于简单。

16点40分，开始做作业。学校对学生的作业都有一个整体的规划，哪一天哪几门学科需要布置多长时间的作业都比较明确。初中生的作业时间约为1个小时左右，形式主要是写报告、写论文、看书上网查数据，有时还要做PPT，一般吃饭前都能够把作业完成。

17点30分，全家在一起晚饭。

18点00分，看书、上网、看电视、看电影、找朋友玩等。

20点30分，洗澡。

21点00分，睡觉。

访校一天下来，全程观摩了一个学生在校期间的不同科目和不同学科，让我深入地了解了他们的学校生活，大开眼界，受益匪浅，概况起来有以下几个显著特点：

一、比较侧重学生的全面发展和个性发展。英国学校教育在课程设计上能够做到多样化，无论数学、科学、英语、电脑，还是舞蹈、音乐、艺术等都有涉及，都同等重要。在每门课上能充分给与他们自主选择的空间、自由成长的空间以及自我意识形成的空间，注重培养学生的自主能力和创新能力，教学中多采用启发式、讨论式、探索式以及野处实习和参观等方法。

二、比较侧重动手能力和语言表达能力的培养。技术和设计课的开设也是一大特色，在这门课上，学生能接触到木工、钳工、工艺品制作、科技制作、烹调以及计算机自动控制等形形色色的内容。一些中学水平的学生就能拆开家中的电视机、录相机、电冰箱以及汽车进行修理，这与他们从小一直进行动手能力的培养是分不开的。另外，课堂上每个学生都有发言的机会，他们关注的不是你说的有多正确、有多深入，而是在于每个人积极地参与，能够跟上讨论的过程，锻炼孩子逻辑思考的能力。在英国，老师一般不会轻易说一个学生的观点是错误的，他们都会很和善的称赞你的观点有趣或独特，当然，如果你说的观点跑题，他也会引导你回到课堂的重点上来。

三、学校教学与现代社会和科技联系异常紧密。能源、资源、污染和生态平衡等一切世界性的研究课题都能在教学中体现出来。比如，老师会经常组织学生讨论太阳能、核能的利用，水坝、电厂的设计方案，从而既培养了学生的社会责任感，又能增强学生统筹分析解决实际问题的能力。也有社会实践课，学生到实体店实习，深入了解社会，也对未来大学专业的选择做足准备。

四、课程设计更侧重实际应用。虽然大量现代化的电化教学仪器进入了教室，但实验室内的试验仪器却似乎不是那么精良和漂亮，其设计一般都十分巧妙，结构简单明了，还有许多是老师或学生的自制教具，有利于学生的原理掌握和思维启发。

总的说来，丰富多彩的教学活动使英国中学生的知识面普遍较宽，无论在表达、动手和创新等学习能力上，还是音乐、艺术等文化素质上都得到了全面的发展。