为构建成熟完善的深高（集团）IB课程体系，国际课程体系于2017年6月29日下午在中心校区（北）举行了IB试卷分析研讨会，全体IB教师到会并从题型考点、难易程度、学生预估分等方面对IB学科试卷进行全面细致地分析。

会上，集团科研处主任欧阳四波首先发言。他指出，目前在全球的4000多所IB学校中中国占据100多席，主要集中在北上广和江浙地区。IB作为近年来持续升温的全球通用基础教育课程体系,对教师有着更高层次的定位,也对教师提出了新的要求,因此开展一系列的IB课程研究对我校IB课程建设意义重大。他同时强调，我校的IB课程研究应立足于学校现有优势资源的基础上，借鉴先进的IB教育理念，力争2-3年内建立我校的优质IB品牌课程。随后，各学科IB教师在认真做完近三年试卷的基础上，对学科试卷进行了全面而系统的分析。分析内容涉及IB课程的多个视角，如IB的课程理念、IB教与学的方法、IB课程评价、IB试题的考点与国内高考体系的异同等方面。

IB的评价体系与我们常见的一考定终身的评价体系有较大的区别，它具有严格的内部和外部评价体系。就读IB课程的学生除了要参加一次全球统考，还要参加平时的校内考核，校内平时考核的成绩由两年学习期间的学科老师按照评价标准完成，并提交IBO评审；中国学生参加每年5月的全球统考，试卷由IBO统一印制，学生在本校参加考试，最后成绩由IBO评价；每个学科的最终分数范围为1-7分，六门课程的最高总分为42分；扩展性论文和知识论按等级制评估，最高可以获得3分，因此IB国际文凭课程的最高分为45分，及格分数为24分。我校IB教师在此次研讨会上还对各学科的实际情况进行了大胆的预测，对今后即将开展的教学工作有重要的指导意义。

本次研讨会开拓了我校IB教师的教育视野，与会教师深感收获极大。教育全球化背景下,教育全球化的进程正在影响每位教师,教育国际化的趋势也对教师和学生素质都提出了新的要求。我校教师必须不断深化对国际文凭课程背景及其体系的理解,并在此基础上进行深入的探讨和挖掘,由此走出一条适合我校IB教师成长之路。