近日，深圳市2026年高三一模分析会暨历史学科专题培训活动顺利举办，我校历史科组劳锐老师受邀在会上作题为《核心素养导向下的高考历史“三维进阶”备考体系》的主题报告，分享我校2026届高三历史备考的实践经验与体系化方案，受到参会教师的广泛认可与好评。

      本次报告以《普通高中历史课程标准（2017年版本2025年修订）》学业质量要求为核心依据，深入对接教育部关于高考命题“加强教考衔接、注重素养考查、强化思维品质”的最新要求，系统介绍了深圳高级中学（集团）历史科组探索构建的“筑基固本-素养赋能-提分攻坚”三维进阶备考体系，从理念设计、实施路径、成效反思三个维度展开深度分享。

      筑基固本：重构知识脉络，破解基础痛点

       针对学生普遍存在的知识碎片化、时序混乱、阶段特征模糊等问题，备考体系第一维聚焦“筑牢知识根基、强化通史意识”，通过两大核心措施实现基础能力升级：一是以通史为引领重构知识脉络，以时间轴为主线融合纲要与选必教材内容，提炼阶段特征，构建“时序-空间-史实”三维知识框架，配套“默写查漏-课堂补缺-默写检验”闭环落实机制，形成校本资源《高考历史阶段特征汇编》；二是开展历史概念扫盲行动，梳理教材重要概念、高考高频概念、易混易错概念，从微观概念拆解到宏观概念联结，构建跨单元知识网络，配套校本资源《高考历史重点概念汇编》。实践数据显示，通过该阶段训练，89%的学生能准确理解重商主义等核心概念的内涵，79%的学生能清晰辨析不同经济思想的区别并对应历史发展阶段特征，通史意识与知识体系完整性显著提升。

      素养赋能：深化思维训练，落实素养立意

       针对“史料读不懂、答题无逻辑、素养难落地”的普遍备考痛点，体系第二维以“深化核心能力、落实素养立意”为目标，创新三大教学路径：一是推进史料教学常态化，以高考真题为核心素材，分层训练学生史料解读能力，通过“限时标注提取-分层归纳梳理-深度研读论证”三阶训练，帮助学生快速掌握“史实-逻辑-本质”的史料分析方法；二是构建问题导向式复习模式，以统领性主问题贯穿课堂，设计“基础识记-逻辑分析-思辨升华”多层递进问题链，例如在《晚清内忧外患与救亡图存》专题复习中，通过前置诊断问题、课中核心问题研讨、课后小论文输出的全流程设计，实现知识点的串联与思维能力的升级；三是开展素养专题精准训练，每个专题设置2-3课时，通过“素养内涵解读-命题视角剖析-典型真题拆解-对点专项训练”的模块化设计，推动核心素养从课堂渗透转化为学生的实际解题能力。

      提分攻坚：聚焦精准施策，实现全员提质

      备考体系第三维瞄准“精准突破瓶颈、实现全员提质”目标，破解“刷题无效果、分层不精准、提分遇瓶颈”等难题，实施三项针对性策略：一是推行学生讲题活动，要求主讲学生从“定时空、明考点、解史料、理思路、拆陷阱”五个维度拆解题目，通过小组互评质疑、教师补充升华的模式，引导学生主动探索命题规律，实现“做一题、通一类”；二是开展题型分类突破，明确每类题型的命题特征、解题模型、答题规范与避坑指南，通过对比优秀答卷与问题答卷，强化学生答题规范化训练，配套“笔记本、错题本、标答本”三本工具落实复盘机制；三是实施分层提质策略，针对尖子生重点强化开放性试题思维训练，冲击高分段；针对临界生重点夯实知识体系，实施“人盯人”战术，通过课堂多提问、作业面批面改、针对性专项训练等方式，激发学生学习主动性，实现不同层级学生的共同提升。

      报告最后，劳锐老师分享了我校一轮复习的阶段性成效与反思：目前学生知识体系全面筑牢，核心能力显著提升，“三维进阶”备考体系已初步成型，实现了高考升学与立德树人的有机统一。针对复杂史料解读能力不足、优生高分突破待提升、跨学科融合深度不够等问题，科组将在二轮复习中进一步优化策略，精准施策，推动备考质量再上新台阶。

      本次专题报告既是我校历史学科备考经验的集中展示，也是区域教研交流的重要契机。我校将继续深化核心素养导向的备考改革，不断打磨体系化备考方案，为深圳市高中历史教学质量提升贡献深高智慧。