立足学校特色发展  创科技、艺术教育品牌

——深圳市高级中学教育改革发展行动计划

（2011-2020）

一、  战略背景      

二、现状分析       

（一）基本情况

（二）办学优势

（三）存在问题

三、总体目标        

（一）指导思想

（二）办学理念

（三）发展目标

四、发展任务          

（一）创新学校办学理念，构建发展教育文化

（二）创新学校管理模式，形成高效运行机制

（三）创新学校德育体系，促进学生健康发展

（四）创新学校课程体系，实现学生最优发展

（五）创新学校教学体系，提升教师专业发展

（六）创新国际教育模式，拓宽人才培养渠道

五、重点工程

（一）学校发展文化建设工程

（二）创新拔尖人才培养工程

（三）研究型教师队伍建设工程

（四）数字化校园建设工程

六、实施保障          

（一）组织保障

（二）政策保障

（三）制度保障

（四）经费保障

深圳市高级中学教育改革发展行动计划

（2011-2020）

深圳市高级中学已走过15年的发展历程，各项事业在新的历史起点上跨入了新的发展时期。根据国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要的精神，为进一步明确学校在2011-2020年的发展目标和努力方向，特制定学校教育改革中长期发展行动计划。

一、战略背景

（一）从全球范围审视，当今世界，科学技术日新月异，全球化和信息化趋势加速发展，国际竞争日趋激烈。这不仅是综合国力的竞争，是科技发展力的竞争，也是人才的竞争，是教育实力的竞争。这对我国中学教育既是难得的机遇，也是严峻的挑战。

（二）从国家战略审视，未来10年是我国全面建设小康社会的关键时期。我国经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设的全面推进，为中学教育的发展注入了强大的动力。转变发展方式，实现科学发展，进一步凸显了加快教育改革发展、培养高素质创新人才的重大战略意义。经济结构的转型和战略性创新型人才培养模式的发展，将有力地推动包括精英人才培养在内的教育领域的革命。

    （三）从教育行业审视，未来10年是建设创新型国家和教育强国的关键时期。创新型国家建设将推动教育事业在新的历史起点上科学发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》的制定和实施，将进一步促进我国从人力资源大国向人力资源强国的战略转变。基础教育的结构调整，进一步突出了普通高中在创新型国家建设中的使命与责任。应对中学教育的新挑战，转变学校发展方式和人才培养模式，培养高素质创新型人才，成为我校未来10年改革发展首要的战略选择。

二、现状分析

（一）基本情况

深圳市高级中学创办于1997年，是深圳市教育局直属的公办完全中学，广东省高中教学水平优秀学校，广东省国家级示范性高级中学，属国内首批全员全面全程使用现代化教学手段，建立信息化、网络化、数字化校园的新型现代化学校。

学校现有104个教学班（其中，高中62个班、初中42个班），在校学生5500余人。有正式在编教职工393人，其中，专任教师360人，高级教师199人，中级教师135人。

（二）办学优势

经过15年的改革发展，学校沉淀了较为深厚的办学底蕴，积累了宝贵的办学经验，为学校新一轮的教育改革奠定了坚实基础。

1、理念优势

在前15年办学中，我校已初步形成了“追求使每个学生得到和谐发展”的教育理念。在继承优良办学传统的基础上，学校确立了“发展为先，科学育人”的办学理念，“科学 ”、“发展”成为学校办学理念的核心价值。在办学理念的引领下，学校构建了“发展教育”体系，为深高的内涵发展与可持续发展指明了方向，必将极大地促进学生、教师和学校的最优发展。

2、队伍优势

学校打造了一支德高、学高、技高的“三高”名师队伍。360名专任教师中，100%本科以上学历，研究生比例占20%，高级教师比例达51%；近百人次荣膺国家、省、市优秀教师、优秀班主任、特级教师、学科带头人、中青年骨干教师、名师工作室主持人等称号。为学校持续、快速、健康、协调发展提供了有力的智力支持和人才保障。

3、区位优势

学校地处福田的中心区，区位优势凸显。学校分为三个校区，为学校办学的定位与转型，适应国际教育的发展提供了可靠保障和发展空间。良好的区位优势，也利于吸纳优秀师资和优质生源，提高学校的核心竞争力，促进学校办学规模、结构、质量、效益等综合目标的实现。

4、品牌优势

经过15年的改革发展，学校总体办学实力、办学水平、办学效益，以及社会美誉度和知名度均显著提升，形成了独特的教育品牌，已跻身深圳基础教育第一“方阵”，成为深圳学子首选的名校之一。

5、特色优势

学校形成了科技、艺术教育的特色优势。

通过创立“学生科学院”，培养学生的探究精神和创新能力。已有数百名学生在国际、国内科技创新大赛中获奖，我校被评为广东省和深圳市“青少年科学教育特色学校”。

在普及艺术教育的基础上，学校组建了一支学生艺术团队（含学生合唱团、舞蹈团、交响乐团）。三团数十次在国内外艺术比赛中获奖，上百次代表国家和省、市参加各种庆典活动演出，成为深圳对外文化交流的一张“名片”。

目前，已有近千名科技、艺术特长生进入清华、北大等全国重点高等院校深造。

（三）存在问题

目前，我校正处于创造新辉煌，建设特色鲜明、国际一流高水平中学的关键阶段，有许多困难和问题需要正视和克服。表现在：

1、办学条件受限。经历15年办学，学校三个校区占地面积不到10万平方米。高中本部近2500名学生只有2个篮球场；近600名艺术特长生，没有标准的艺术活动场地；教学设施设备日渐老化。庞大的办学规模凸显办学条件的严重不足。

2、师资队伍有待优化。经过15年的办学后，教师队伍出现老龄化与青年教师经验不足双重问题；高级教师职称聘任受限，教师积极性、主动性不够等问题日趋严重。名师队伍建设、青年教师培养、师资队伍结构调整将成为学校发展的首要任务。

3、课程结构有待调整。国家主体课程的整合与教学效率的提升不同步；德育课程的建设滞后于学生的发展需要；突出的特色教育与其校本课程不匹配。

三、总体目标

（一）指导思想

以科学发展观统领全局，全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕建设特色鲜明、国际一流的高水平学校的奋斗目标，以创新发展为动力，以科学育人为根本，以课程建设为龙头，以教师队伍建设为关键，全面提高学校人才培养质量和总体办学水平。

（二）办学理念

我校的办学理念是：发展为先，科学育人。

发展为先：尊重人的发展的无限可能性，将人的发展置于一切工作的优先地位，充分发挥学生潜能和教师潜力，主动适应学生发展需要，在教育中实现最优发展，促进学生全面发展、教师专业化发展与学校和谐发展。

科学育人：坚持以人为本，将人的发展作为教育的根本出发点和归宿，遵循客观规律，一切从实际出发，实事求是，解放思想，开拓创新，把培养学生的科学精神和人文素养融入到学校的课程与文化中。

（三）发展目标

我校未来10年改革和事业发展的战略目标是：实现我校总体办学水平的跨越式发展，完成从单一的学生培养向教育研究合作与承担社会责任的转变，实现国内外多学科课程研究协调发展，建成特色鲜明、国际一流的学校。

要实现这一战略目标分两步走：

第一步：到2015年：在学校办学理念的指引下，实现高、初中同步发展，构建学校“发展教育”的文化体系；在课程、教学、创新人才培养、师资队伍建设等方面凸显出国际一流品牌学校的鲜明特色。

学校文化：在学校“发展教育”的引领下构建学校发展文化体系，完成包括学校校训、学风、校风、教风、学校精神、办学目标、育人目标、发展愿景、学校使命等在内的精神力文化建设；制定学校执行力文化和形象力文化体系建设实施步骤，并完成部分执行力和形象力文化建设。

课程建设：构建学校课程基本框架，完成对国家主体课程的整合，初步建立德育课程、研究型课程、国际课程、综合交叉类课程基本体系。

教学研究：构建在“发展教育”引领下的研究型教与学的教学体系和实施方案，建立有效备课、有效授课、有效拓展、有效评价的教学体系，建立教师引导下的包括转变学习方式、构建学习愿景、自主学习探究、单位时间内提高学习绩效的学生学习体系，为从有效教学到高效课堂的实施奠定坚实的基础。

创新人才培养：完成学生科学研究院和艺术中心的建制；完成与企业共建科技实验室和科技工作室的建设；完成实施高中科技、艺术普及教育；建立与多所高校科研机构联合培养创新人才的机制；形成在国内有一定影响的十个以上的科技、艺术品牌社团；与国外科技高中共同开展科技项目研究和交流。

教师队伍：建设一支结构合理、业务精湛、精诚合作、有职业理想追求的创新型教师队伍，力争每个学科都有市级以上的名师，名师工作室主持人达十人以上。

评价机制：构建学生、教师发展性评价的基础框架，建立有效教学的评价体系。

第二步：到2020年，实现初、高中优质发展，形成完善的“发展教育体系”，科技、艺术特色教育体系，把学校办成特色鲜明，国际一流的学校。

学校文化：形成具有发展教育特色的学校发展文化，出版《学校发展教育文化简论》丛书。

课程建设：完成学校校本课程建设，形成学校独特的课程文化。

教学研究：形成完善的有效教学与高效课堂相融合的教学体系，形成游学校特色的教学文化。

创新人才培养：形成完善的学校与高校、科研机构培养创新人才模式，塑造人文和科技教育的品牌。

教师队伍：形成研究型、专家型的教师队伍，让教师享受职业的尊严和成功的快乐，形成独特的教师文化。

评价机制：形成完善的学生、教师发展性评价体系，有效教学与高效课堂的评价体系，形成特色鲜明的评价文化。

特色办学：形成独特的“发展教育”和发展文化体系。形成科技、艺术从校本普及到选拔培养创新拔尖人才的特色教育体系。

四、发展任务

（一）创新学校办学理念，构建发展教育文化

创新学校办学理念，形成学校发展文化。学校的办学理念是学校发展的灵魂，根据教育发展的大趋势和学校发展的新定位，在原有的办学理念基础上，学校创新地提出了“发展为先，科学育人”的办学理念，“科学”、“发展”将成为学校办学理念的核心价值。在新的办学理念的指引下，构建了学校“发展教育”模式，提升学校育人艺术与功能，制定了学生最优发展、教师最优发展、学校最优发展的“发展教育”体系。确立了以“教育要适应学生的发展需要，在教育中实现最优发展”为核心的“发展教育”理念，以实现学生、教师、学校最优发展为目标的教育形态和过程。我们要用“发展教育”的核心理念来打造学校的品牌形象，引导学校走优质发展、可持续发展之路，形成鲜明的学校“发展教育”特色和“发展教育”文化。

在学校“发展教育”理念的指引下，我们要逐步地构建具有“发展教育”特色的学校文化。在学校精神力文化建设上要体现科学发展、提炼“发展”精神、充满发展活力，形成具有发展特色的教育使命与愿景。在学校执行力文化建设上要突出内涵发展，形成学校、制度、管理、教师、学生、课程、评价等文化。在学校形象力文化建设上要展现人文发展，形成学校积极向上、蓬勃发展的校园文化氛围，使学校充满着浓郁的科学发展、内涵发展、人文发展的学校文化。

（二）创新学校管理模式，形成高效运行机制

创新是学校发展的不竭动力。学校要发展，需要管理创新，只有不断开拓创新，学校才能更好、更快、更有效地发展。

1、建设学习型管理团队。立足长远，创新形式，建设学习型管理团队。通过“答命题作文”开展常态式研讨，“记管理日志”养成习惯性反思。“读理论专著”汲取专业化策略。
    2、探索现代学校制度，积极构建充满活力、健全灵活的现代化学校管理机制。

优化管理结构，构建扁平化的组织体系。学校要裁撤不需要的部门或合并功能类似的部门；减少学校决策层与执行层之间的间隔层次；要组建职责明确、协调顺畅的岗位体系，形成纵向衔接、横向贯通的工作流程，改变传统垂直传递信息的组织沟通方式，增加横向联系与沟通，不断丰富学校的管理内涵，构建现代化的学校管理体系。

改革管理方式，形成良性运转的用人机制。要以推行聘用制度和岗位管理为重点，通过建立岗位管理制度和用人制度，创新管理体制，转换用人机制，实现由身份管理向岗位管理、绩效管理的转变，由固定用工向合同用工的转变，调动各类人员的积极性和创造性，激发学校的活力，促进教育事业的发展。

增强管理实效性，探索教师自主管理新模式。教师是实现学校可持续发展的根本保证，没有教师的主动发展，就没有学生的主动发展；没有教师的生命质量的提升，就没有教育质量的全面提升，加强对教师的有效管理，促进教师的自觉发展显得十分必要。学校要积极探索和构建教师自主管理新模式，通过帮助教师制订个人发展目标、树立正确价值观、掌握可持续发展专业技能等方法和途径，让教师明确自身发展目标，规范教学行为，在参与教学管理中形成自觉性和主动性，形成一种优良的自主学习、自我发展的思维方式与行为习惯，为教师和学生的发展注入了新的活力。

3、学校秉持“以生为本，阳光服务”的服务理念，拟设立“学生事务中心”、“学生发展中心”和“学生生活服务中心”等学生服务机构，对学生的学业、升学、生活、心理等实行“一站式”服务。事务中心和服务中心体现人性化、便捷性、高效性和专业化四个特点。事务中心履行来访、咨询、学籍管理等职能。服务中心履行食堂、住宿、医疗等职能。学生发展中心履行选课、升学、学法指导、心理、社团等指导职能。

（三）创新学校德育体系，促进学生健康发展

德育是个体全面发展的重要组成部分，是培养人的品德，是将社会思想道德、社会规范转化为个体的品德。在学校“发展教育”理念引领下，我们按照学生人生发展的需要、社会发展的需要、国际化人才培养的需要，使学生的人文素养得以全面提升，成为具有坚强的意志力、强烈的社会责任感、国际视野、领袖情怀的创新型人才。

    1、从主题教育入手，形成主题教育系列化。

根据学生身心发展的特点，不同阶段的认知水平和终身发展的需要，对初中、高中学生制定不同的教育内容，设计系列主题活动教育，开展有关全球公民身份教育、国际视野教育、领袖情怀教育、意志力教育、生命与感恩教育、责任诚信教育、团队礼仪教育、生活技能教育等，逐步形成主题教育的课程体系。

2、开展开放型、研究型社团活动，形成具有“发展教育”特色的社团文化。

社团活动是新德育的重要组成部分，也是培养学生的责任意识、团队合作精神、创新实践能力、人文素养的有效途径。我们要加大社团活动的开放性，加强校内外、省内外、国内外学生社团间的交流与合作，为学生社团有序开展注入生机与活力。另一方面，要开展研究型社团活动，扩大社团领域，引导学生从纯活动型向研究型转变。通过对项目的选题、设计，按课题方式培养学生的研究能力、创新思维能力。通过学生自主探究、自主实践、自主交流，实现德育的潜移默化，形成适应学生发展的开放型、研究型社团课程和社团文化。

3、强化社会实践能力的培养，建立社会实践的课程体系。

社会实践活动有助于提高学生对社会的认识，增进学生社会责任感和使命感，增强学生适应社会的能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。学校将通过各种有效途径为学生搭建课内外实践的平台，使学生在学习中实践，在实践中学习。要通过社会实践活动基地的建设，参加调研活动、社区服务，义工和志愿者等，设计社会实践活动的支点，形成学生社会实践能力培养的基本框架和课程体系。

4、开展生活技能教育，为学生终身发展奠基。

建立使学生终身受益的生活教育体系，以课程为载体，促使学生掌握体育运动、法律、自救、急救等必备的生活技能。开设与生活相关的园艺课程，教育学生尊重自然，与自然和谐相处，培养学生良好的生活素养，为学生的终身发展奠定良好的基础。

5、拓展育人领域的高度与宽度，推进德育课程的全覆盖。

育人育德是一项系统工程，既需要良好的内部、外部环境，也需要教育者自身的挖潜，发挥主体性、主动性和创造性。因此，我们要积极推进德育课程建设，按照科学育人的理念构建新德育课程体系，以课程的形式整合、设计学生全部德育活动和工作，促进学校德育过程逐步实现课程全覆盖，建立有序列、有层次、有特色的新德育系统。

6、完善德育评价机制，建设科学的评价体系。

我们要构建学生发展性评价体系，以学生最优发展为中心，对学生的德育过程进行全方位、多角度的评价。通过学生自己、同伴、教师、高校和科研机构指导教师的感言、寄语或点评，真实、准确、全面记录学生的发展足迹。

（四）创新学校课程体系，实现学生最优发展

课程是人才培养的关键。建设科学合理、丰富的课程体系，是拓宽学生视野、激发学生兴趣、开发学生潜能、发展学生个性的首要任务。我们要构建与“发展教育”相适应的课程体系，努力开发适应学生最优发展的校本课程体系，主要从国家主体课程的整合、校本课程、国际课程和课程评价四方面建构。

1、整合主体课程：我们要在全面审视国家标准课程体系和结构的同时，加强对各学科标准课程的全面整合，形成适应我校学生能力发展的学科整合与拓展类、学科竞赛类课程，实现既能体现知识、能力、素质一体化，又有打破各学科专业界限与标准主体课程相衔接的课程体系。

2、强化校本课程建设：建立提升学生素质的课程体系，完成包括主题活动教育类、社团活动类、社会实践类、生活技能类等课程建设；建立完善的研究型课程体系，完成包括研究性学习类、研究型社团类、中学先修课程类（预初中、预高中课程）、创新拔尖类人才培养等研究型课程建设；建立学科交叉综合课程体系，建设一批突破传统学科知识结构体系、打破学科之间界限，重新构建综合课程；建立与自然科学相关的科技课程体系，完成包括物理类、化学类、生物类、信息类、三模类等科技普及课程建设；建立审美情趣类的课程体系，完成包括音乐类、美术类、园艺类、形体类、生活类的课程建设。

3、加快国际课程的整合：我们要加强对国际课程的整合与拓展，建立适合国际人才培养的课程体系。设置国际化、多元化课程内容，尝试设立艺术国际班课程，满足学生的个性化学习需求。为培养更具竞争力的国际化人才，为学生提供学术英语及TOEFL、SAT准备课程，AP课程，课外实践课程，国际活动课程等，满足每一个学生的学习需求和发展需求。

4、完善课程评价体系：探索建立配套的课程评价体系，提升课程实效性，逐步提高师生的课程参与和诊断水平，以课程评价促课程建设，以课程建设促人才培养。

（五）创新学校教学体系，提升教师专业发展

教学工作是学校工作的中心，开展课堂教学研究提高课堂教学实效将是学校的重点和创新点，我们要按照科学育人的理念从研究型教学团队建设，研究型教与学、创设高效课堂等方面，探索学校新型的教学体系、提高教育教学质量，形成具有独特的“发展教育”引领下的教学文化：

1、探索有效教学的新途径：“有效教学”是指教师指导下创建学习共同体，使学生自主合作探究学习，单位时间提高学习效率。全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。我们主要从有效益、有效率、有效果三个维度探索有效教学的实效性。

（1）加强研究型的有效教学团队建设，开展有效教学的合作研究。在教学过程中想要用最少的时间获得最大的效益，教师队伍是关键，我们要建立研究型的学科组教学团队、备课组教学团队、班级教师教学团队，建立教师有效教学共同体，开展对有效教学的系统研究。

（2）建立有效备课、有效授课、有效拓展、有效评价的教学体系。建立教师团队共备、师生共备的有效机制，制定科学的课时计划，在全面整合国家学科课程的基础上编写出适合我校学生的校本练习，减轻学生负担，科学的设计课堂，强化师生共学的有效拓展，提高课堂效率。

（3）建立在教师引导下的包括转变学习方式、构建学习愿景、自主学习探究、单位时间内提高学习绩效的学生学习体系，创建教师指导下的学习共同体，建立一套解决学生问题的有效机制，课堂教学的评价体系、教学质量的评价体系和有效教学的教学体系，形成学校教学质量管理文化。

2、创设高效课堂：高效课堂基于有效教学，是有效课堂的最高境界，我们要全面把握高效课堂的内涵，探索以课程三维目标为导向的研究型课堂教学，强化高效课堂的研究，搭建主体的教学交流平台，整合各种教学手段的综合运用，逐步地实现课堂教学的人文精神、知识与技能、能力与方法、思维与创新的全面高效。形成学校有效教学与高效课堂相融合的教学体系，形成独特的教学文化。

（六）创新国际教育模式，拓宽人才培养渠道

国际化是当前世界教育发展的大趋势，它正对我国基础教育领域的改革产生重要影响。作为基础教育国际化的重要主体，学校必将面对教育管理体制、人才培养理念、师资队伍建设、课程体系设置等方面的改革与创新。积极推进我校国际部建设，培养国际化高素质人才已成为学校未来十年发展的重任之一。

1、与美国优质高中合作，开创“国际交流生”学习模式：双方互派学生到对方学校进行为期一至两年的课程学习；双方互相承认所派学生在对方学习期间所取得的成绩及学分；双方确保为对方所派学生的学习和生活提供便利条件及安全保障；学生可获得中美双高中文凭。“国际交流生”模式有利于我校学生进入国外一流大学深造，提前感知国外教育方法及文化氛围。

    2、通过短期考察访问（教师）、夏（冬）令营及短期培训（学生）、国际竞赛等，促进我校与国外优质高中的友好合作与交流。

3、尝试设立艺术国际班，满足学生的个性化需求。

4、探索国际部建制，使国际部成为我校培养国际人才的又一高地。完成由国际班到国际部的过渡，形成独立的深高国际部。

五、重点工程

（一）学校“发展文化”建设工程

学校文化是学校群体成员在教育教学和管理实践中逐渐积累共同创造生成的价值观念、思维模式、行为方式及其活动结果。以具有学校特色的精神形态、执行形式、形象形式为外部表现，影响和制约学校群体成员。学校文化大体可分为精神力文化、执行力文化和形象力文化。在学校办学理念的指引下，构建具有“发展教育”特色的学校文化，简称发展文化。发展文化是一种绿色、和谐、积极向上、可持续发展的学校文化，是一种激发生命活力，面向未来的学校文化。我们要把学校的发展文化作为一个系统工程来建设。

1、“发展教育”引领下的精神力文化建设

精神力文化系统是学校文化大系统的基础，也是学校全体成员精神的总体现，是群体的共同心理和行为准则，也是学校文化建设的核心。体现在办学理念、校训、校风、教风、学风、学校精神、发展目标、办学目标、学校愿景、学校使命等价值体系和育人取向之中。而办学理念是精神文化的根基，是学校文化大系统的核心和灵魂所在。建设学校文化首先要明确办学核心理念，将办学理念内化在全体成员的思想中，外化在每个人的行动上，成为指引学校发展，教学与管理等活动的最高标准。

我校的办学理念是：“发展为先，科学育人。”二者相互依存，相互促进。发展为先是尊重人的发展的无限可能性，将人的发展置于一切工作的优先地位，是学校办学的优先目标；科学育人是将人的发展作为教育的根本出发点和归宿，是学校教育的元价值，是发展为先的具体体现。为实现办学理念的价值引领，学校确立了“教育要适应学生发展的需要，在教育中实现最优发展”的发展教育核心理念。通过构建“发展教育”的教育体系促进学生、教师、学校共同发展和最优发展，我们要在发展教育这一理念的引领下构建学校精神推动力，以学生自主发展、教师专业发展和学校内涵发展为宗旨，全面协调并整体优化各种教育资源，创设与时代需要和人的发展相适应的学校教育，建设出独具特色、品位高雅的学校精神文化。

2、提升学校执行力文化建设

没有执行力就没有竞争力。执行力文化是以执行力为最高原则和终极目标的一系列方法、技术、制度、信念和价值观的总和。是能够促使团队形成一种注重现实、面向未来、目标明确、简捷高效、监管有力、团结紧张、严肃活泼的文化。在执行力文化建设上我们要突出内涵发展，主要从学校管理执行力、课程与教学执行力、队伍建设执行力、学生学习管理执行力等四个方面提升学校执行力文化。

（1）学校管理执行力文化建设：我们主要是从组织结构、规章制度和评价机制等三个方面入手。

①组织结构：我们要建设一个精干、高效、协调，有利于加强党的建设与思想政治工作，有利于促进学校改革与发展的组织结构。主要由党委会、校长办公会、党政联系会、工会、行政办公会、教职工代表大会、校务委员会、学术委员会、年级组、科组形成团结和谐、发展共进的文化组织。

②规章制度：完善的规章制度是学校各项工作顺利开展的前提，学校按照立足体系、注重层次、锁定目标、切实可行的原则，建立科学的规章制度，形成学校制度文化。

③评价机制：我们要建立项目多元、方式多样，既关注结果，更重视过程的评价体系。突出发展学生多方面潜能，发挥教师多方面潜力，注重发挥评价的激励功能，以师生的发展为目标，制定在“发展教育”引领下的简捷可行的师生发展性评价体系；关注学生个体差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生全面发展的学生发展性评价体系；建立多元化的教师发展性评价体系，形成学校评价文化。

（2）课程与教学执行力文化建设：课程与教学是学校教育教学质量提升和人才培养的关键，也是学校一切工作的核心，必须将课程建设与教学工作放在学校工作的首位，不断探索学校教学改革的新思路，有效提升学校教育教学质量。

①课程文化建设：课程建设是人才培养的关键，是拓宽学生视野、激发学生兴趣、开发学生潜能、发展学生个性、提高学生综合素质的首要任务。从国家主体课程整合、校本课程、国际课程、课程评价四方面，构建科学合理，丰富多元的课程体系，突出科技、艺术特色校本课程建设，形成课程文化。

②教学文化建设：我们要构建在“发展教育”引领下的研究型教与学的教学体系。突出有效备课、有效授课、有效拓展、有效评价的教学体系建设；建立转变学生学习方式、构建学习愿景、自主学习探究单位时间内提高学习绩效的学生学习体系。建立从有效教学到高效课堂的教学体系，形成独特的学校教学文化。

③研究文化建设：研究文化主要是指科研文化，就是在科学研究行为过程中所生成的融入团队成员个人气质的科学精神。建立适应学生发展需要的教师研究型团队，引导教师充分发挥自身的教育智慧，通过合作研究的方式，提高学校整体教学、科研和创新能力。引导教师在工作或学习的状态下研究，在研究状态下工作或学习，形成学校研究文化。

（3）教师队伍执行力文化建设：教师队伍执行力文化建设主要是指教师文化建设，教师文化是学校文化的核心部分，是教师在长期的教育实践过程中形成的，代表教师群体共性的价值取向和职业行为特征，并成为维系教师团体的一种精神力量，决定着学校发展及其师生发展的走向。我们主要是加强教师自身文化和教师团队文化建设。

①教师自身文化建设：我校推进“发展教育”需要构建一支高素质的教师队伍，主要从教师的角色、教师的信念、教师的智慧、教师的情感、教师的语言等方面构建教师文化。

②教师团队文化建设：我们要建设一支团结和谐，富有创新精神，充满活力的教师团队，主要通过和谐年级组建设与和谐科组建设促进教师共同发展和最优发展，形成学校教师团队文化。

（4）学生学习管理执行力文化建设：一切学习活动只有通过学生主体的参与才有效，因此提高学生学习管理的执行力是教育教学工作不可或缺的一环。

①班级文化建设：班级文化主要指一个班集体内教师和学生共同承认并遵守的一种价值观念和审美趋向。我们主要是从班级理念、班训、班级精神、团队意识等方面，建设班级文化，形成班级精神和价值取向。

②社团文化建设：社团文化是指学生社团在长期活动中所创造的物质财富与精神财富的总和。我们要以创建研究型、创新型、学习型、智慧型社团为目标，从社团活动、社团理念、社团精神、社团形象、社团品牌和文化产品等方面建设社团文化。

3、塑造学校形象力文化

形象力文化是以学校形象为基础，作为一个整体所体现出来的精神风貌和行为特征。我校在形象力文化建设上要展现人文发展，要从视觉要素系统和听觉要素系统两方面进行规划和塑造。

（1）视觉形象塑造：按“发展教育”的理念制定学校主色调，对学校校名、校徽、校牌、校报、校刊、校园网等进行重新调整和设计，对校园主体建筑、走廊、设施重新塑造，对学校艺术雕塑、字画壁画重新布局，对园林绿化重新规划。形成生机勃勃、积极向上、环境优美的校园。

（2）听觉形象塑造：规划设计学校新时期的校歌、主题歌、学校标识音乐、广播电台、电视台等。

我们从实际出发，按照“发展文化”的理念在注重整体水平提高的同时，在一定时间内，以外在视觉要素系统为切入点，充分利用自身优势，选准一个突破口，把工作做细、做活，做出具有“发展文化”的特色，从而形成学校形象力文化的整体优势。

（二）创新拔尖人才培养工程

创新是一个民族的灵魂，是一个国家和民族发展的动力。

培养创新型拔尖人才是基础教育人才培养的神圣职责和重要任务。我们要大力探索创新型拔尖人才培养的新途径、新思路，创设人才培养新机制，努力提高人才培养质量。

我校通过创建“学生科学研究院”、“学生艺术中心”，形成创新型拔尖人才培养基地，完善创新拔尖人才培养模式。我校创新拔尖人才培养体系主要由科技、艺术特色教育的校本课程基础培养，科技、艺术类工作室重点培养，以及与高校科研机构联合培养三个平台组成。

（1）科技、艺术特色教育基础培养

我校的基础培养主要通过校本课程，依托独具特色的科技、艺术校本课程体系来实现。

科技教育是我校的特色教育之一，建校以来，在国际、国内科技创新大赛中取得了优异的成绩。我校原“学生科学院”先后开设了22门科技课，包括机器人、生物技术、MIDI制作、化学分析、显微技术、图形图像处理、虚拟实景、数码摄影、中医保健、ASP动态网页制作、科技情报检索、知识产权、LED等相关内容。

为了普及科技教育，在原有“学生科学院”的基础上创建新的“学生科学研究院”，扩大科技教育的研究领域和范围，计划生物类开设“生物技术实验室”，与企业共建“基因工程实验室”；物理类开设“虚拟现实实验室”，与企业共建“LED和芯片实验室”；化学类开设“检测与监测实验室”，与企业共建“能源与材料实验室”；信息类开设“报刊、影视编辑实验室”、“影视传媒实验室”、“机器人实验室”；数学类开设“数学探究实验室”；三模类开设海模、航模、建模实验室。各类实验室供学生上科技普及课、开展研究性学习、科技社团活动等使用。我校将开发科技类校本课程选课平台，规定科技校本特色课程作为学生必选修课程，开发种类多样的科技校本课程供学生选择。学生可以通过选课平台按照自己的兴趣和爱好进行选课，完成科技特色课程学分。实现我校校本科技教育的全面普及，培养学生的科学精神和科学素养，打造我校科技教育培养创新拔尖人才的基础性平台。

艺术教育是我校的特色教育之二，我校的合唱团、舞蹈团、交响乐团，在国际国内都有很大的影响。为了普及我校艺术教育，全面提升师生的艺术素养，拟创建“学生艺术中心”，把美术、健美操列入艺术中心范围发展。音乐在原来三团基础上增设戏剧部、轻音乐部；全面规划美术和健美操的发展。对国家的音乐、美术、健美操的课程进行全面整合。按艺术学科分类开发出器乐类、歌唱类、舞蹈类、戏剧类、书法类、绘画类、摄影类和健美操的校本课程，这些课程将包揽艺术类国家课程作为我校艺术类必须普及课程。同时我校根据各团、队的实际，开发出各团、队的校本课程，全面提升我校师生的艺术素养，为培养艺术创新型人才奠定基础。

（2）科技、艺术类工作室重点培养

我校将配备物理、化学、生物、数学、信息技术、三模等各类的科技工作室和艺术类的工作室，通过科技、艺术普及教育和基础培养，选拔一批有兴趣、有特长、有潜质的学生进入各类科技和艺术工作室培养，工作室配有科技、艺术类学科教师和外聘高校、科研机构的教师。引导学生完成项目的选题、研究、计划设计、开展课题和项目的研究，培养学生的创新思维和研究能力。

（3）高校、科研机构联合培养

寻求与国内外高校、科研院所、行业企业、艺术团体深度合作，丰富教育资源，建立与合作单位、图书馆远程交流平台，共同探索创新拔尖人才的培养模式，打造科教合作、校企合作、校团合作、校校合作的高端平台。

我校教师将建立与大学教授、科研专家、艺术家长期合作机制，通过开发现代科技课程、现代艺术课程，建立创新实践基地，建设重点实验室、虚拟科学实验室及艺术培训与实践基地，联合指导学生直接参与科技、艺术项目的研究，对有潜质、特长、创新能力的学生进行针对性培养。让学生在开放的学习空间里，获得在科学家、艺术家身边成长的体验，培养一批学生参加国内外科技大赛，为国内外高校推荐输送一批创新型拔尖人才。

（三）研究型教师队伍建设工程

围绕“发展为先，科学育人”的办学理念，以教师专业发展为主线，聚焦教师团队建设，坚持分层发展，整体推进的原则，通过多种途径促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、团队协作能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师的整体素质。让教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，形成一支“学历高、能力强、品味雅”的研究型智慧型教师队伍，成为学生人格发展的引路人、学业发展的解惑者。

1、培养教师的四种意识，为研究型教师设计的成长之路。

研究型教师是学习型、复合型、创新型、反思型教师的综合体现。我们要求教师自觉地、自主地不断学习先进的教学理论、学科知识、新技术手段。具备可持续发展的学习能力，具有较强的科研意识和科研能力，不断拓宽学习领域，准确把握研究方向，努力培养创新精神成为学习型教师。

鼓励教师构建具有广泛性、相关性、多元性的知识结构，并形成把科学发展的前沿信息与所任学科的教学有机整合能力，有科学精神、科学态度和科学方法与提高学生的人文素养有机整合的能力，有现代教育技术与学科教学内容有机整合的能力，成为适应知识结构交叉、学科领域互补、技术手段多样的复合型教师和专业人才。

我们要培养教师具有科学批判精神的教学理念，形成自己独特的教学风格。鼓励学生的发散性思维，培养具有独立见解的、有创意的、能创造第一的人才，成为有创新精神的教师。

引导教师学会反思，进行反思教学，积累丰富的教学经验。在反思中发现问题、提出问题、研究问题并解决问题，成为反思型教师。

2、设立教师的成长目标，引领教师的专业发展。

①科学设计教师职业生涯规划，形成教师自我发展机制。帮助教师认识自身优势和个性特征，根据时代要求和学校愿景作出预期性的自我设计，促进教师可持续发展；学校根据教师的年龄结构、支撑层次，为每个教师提供“定点”（重点业务进修）、“定向”（指导发展方向）、“定序”（循序进修或实践）的服务平台。通过教师职业生涯规划的科学设计，促使教师协调个人内在需求和学校长远目标需求，提高自我发展的效能感、成就感和幸福感，在学校发展中实现自我价值，促进教师和学校的共同成长。

②打造和谐教师团队，探索研究型教师成长途径。创建和谐年级组、和谐学科组，打造具有向心力、凝聚力和创造力的教师团队；充分挖掘个体潜能，弘扬团队精神，形成共同信守的团队文化；通过专家引领、名师带教、课题研究等形式，创学习型学校，做研究型教师，引领学校特色化内涵发展。

③实施名师培养计划，构筑师资队伍高地。充分发挥省市级名师和中青年骨干教师的带头示范作用，建立起完善的名师、骨干教师的人才培养、培训机制，壮大名师队伍；大力推进“青蓝工程”，加快青年教师培养，促使教师队伍结构不断优化、名优教师大量涌现。

④大力加强校本培训，激励教师专业发展。鼓励教师参加校本培训和校本研修，建立校本培训学分认定办法，促使教师在教学中研究，在研究中教学；加强校本培训的组织与管理，创新校本培训的内容和形式，打造富有特色的校本培训新模式，提高校本培训的科学性和实效性。

⑤强化教育科研，提高教师的研究能力。教育科研是引领学校发展的内在动力，我们要营造尊重知识、尊重人才的科研氛围，建立教师科研创新的激励机制。

激励教师结合学校的教育教学实际开展校本教育科研，针对学校管理的创新，有效教学、高效课堂、创新德育以及个性化的教育教学问题进行课题立项研究，完善学校教师科研管理制度和校本研修制度，形成“以科研促教学，以教学带科研”的研究氛围，提倡人人参与研究，打造学习型、研究型的团队，促进学校教师向研究型教师转变，确保学校有一定数量的全国、省、市级的重点课题立项。在校内结合学校教育教学实际鼓励教师，设若干个子课题开展研究，呈现一批高质量的科研成果。带动学校各项工作，推动学校可持续发展。

⑥探索发展型教师评价制度，形成有特色的“发展教育”的评价文化。以促进教师专业成长为目的，从道德素养、身心素养、教学素养、科研素养和生活素养五个方面进行教师发展记录，坚持定量评价与定性评价相结合，构建教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的考评方式，形成评价主题互动化、评价内容多元化、评价过程动态化、评价方式多样化的发展性教师评价制度，促进教师发展与学校发展的统一融合。通过发展性教师评价制度建设，激发教师内在需求，形成爱岗敬业、进取包容的价值取向，文明向上、团结合作、和谐发展的文化氛围。

（四）数字化校园建设工程

我校数字化校园建设工程将分三步实施，第一步，要构建先进、完善的信息化建设所需要的硬件设施和服务体系；第二步，实现校园的各项资源数字化，建设一个具有国际先进水平的数字化校园；第三步，在数字化校园里，采用现代化手段，建立学校管理、教育教学、科研、服务等活动的新模式，从而使学校管理、教育教学质量、科研水平得到全面的提升。

1、校园网络与安全建设

建立立体化、高带宽、全覆盖的有线和无线校园网络，电信出口升级到200MB,三校区校园网络采用万兆骨干互联，千兆到桌面，增加校园公共场所无线网络覆盖；升级师生上网行为管理系统，过滤不良内容网站，保障师生绿色上网；建立上网身份认证，提高师生入网安全级别；加强网络流量监控，避免滥用网络资源；构建“教育云”，引入“云桌面”设备，在校本部建设一个数据中心。

建立一体化、全覆盖的校园安全监控系统；并建立保安签到系统；进一步完善学生进出校门刷卡系统，留下进出记录，实现记录内容家长和老师通过统一公共服务平台查询，确保校园安全。

2、教学资源与电教平台建设

引进网络课程平台，加强学校精品课程建设。引进国内外数字化教学资源，通过自主创作或者购买，建立我校课件库、素材库和试题库。引进远程教学平台，开展远程教学服务。

配备先进电化教学设备,升级、改造现有的电教平台；从素材的收集管理，到课件的制作，到授课的实施，最后到课件的统一管理与维护，为教师提供一条龙的软硬件服务。

3、校园影视传媒中心与数字化实验室建设

师生共同创作校园电视和广播节目，集新闻报道、学校宣传、校园电视节目制作及广播等多种功能于一体，核心采用 “虚拟演播室”技术，演播厅、导控室和非线性编辑教室参考市级电视台标准建设，既为学校创新人才的培养提供了良好的环境，又为学校信息化建设提供有力保障。

创建基于数字平台的现代创新实验室，建立非线性编辑实验室、摄影实验室、机器人实验室、自动化控制基础实验室、报刊版面设计实验室。

4、推动现代信息技术与学校管理深度融合

整合现有管理系统,如：校园一卡通系统、资产管理系统、流程审批系统、腾讯通系统、学籍管理系统、家校互动平台等，以学校基础数据库为核心，建立统一公共服务平台，适合校内网、Internet、异构操作系统环境下的信息集成，采用单点登录，一站式管理，实现规范化管理、信息共享以及综合数据为基础的综合查询、统计分析。

5、信息化团队建设

学校信息化建设另一项综合性技术很强的工作，需要IT行业不同专业和技术人员深度合作。我们要建立一支专业化、高素质、稳定的信息化建设队伍，加强对专业技术人员的培养；教职工的应用现代教学技术的培训，全面提高我校教职工应用现代技术的能力。

六、实施保障

培养创新拔尖人才，构建完善的“发展教育”模式和体系，事关学校教育改革发展战略全局，是学校未来十年的工作重心。《计划》的实施必须注重从组织、政策、制度、经费等方面加强统筹协调，保障“发展教育”体系建设健康有序地进行。

（一）组织保障

成立学校“教育改革发展行动计划领导小组”，下设学校管理、队伍建设、课程与教学、人才培养、学校文化、国际交流等六个工作小组。由相关部门责任人对《计划》的整体推进，重点是起好步、搭好平台，实现战略规划的前期目标。将《计划》中的相关任务、项目、人员、资料、信息落实到位，同时加强各相关部门及责任人在《计划》实施过程中的管理和定期考核，并将考核情况与学校的年度考核挂钩。

（二）政策保障

1、进一步优化现行招生政策，奠定“发展教育”的坚实基础。在义务教育阶段初中划片招生过程中，力争增加优质学位吸纳优质生源；在普通高中的招生过程中，通过办学理念的创新、人才培养模式的整合，力争吸引更多“学有所长，专有所优”的优质生源；在各类特长生的招生过程中，力争录入更多的学艺、学技双优生源。

    2、力争政府主管部门对学校特色教育政策的扶持，保障各类创新拔尖人才的高端化培养。如：学校自主招生，学生科学研究院和艺术中心的建设，国际班建制、特殊人才的引进等。

3、创新拔尖人才及各类特色人才的培养拥有独特的培养模式，同时还要在学籍管理、常规管理、学时（学分）认定等方面独辟蹊径，大开“绿色通道”。

（三）制度保障

拟定《计划》《发展任务、重点工程实施细则》责任到人，分阶段有步骤实施；建立常态化的工作制度，领导小组、部门负责人、年级组、科组、全校教职员工定期召开工作研讨会，加强先期的解读与学习，坚持阶段性的自查、小结、汇报、总结；建立《计划》实施快捷完备的《档案信息管理制度》，以利于纵向横向的交流，及时反思、修正工作策略；开辟专门的信息平台，便于《计划》的实施与国家乃至国际先进的教育行动的同步；建立特殊人才的培养、引进机制，与高校、科研院所合作保障机制，确保科技、艺术等创新拔尖人才培养的顺利实施，各部门要统一认识，目标一致，通力合作，协调好人力物力同步的资源配置。

（四）经费保障

在确保政府正常经费合理有效使用的同时，要紧密围绕“发展任务”的完成，“重点工程”的实施，力争政府扶持，大幅度地增加政府专项经费的投入，除保障人才培训、教师队伍建设、数字化校园建设等项目的正常经费外，学校将着力搭建“发展教育”的两个平台，创设“学生科学研究院”和“学生艺术中心”，全力保障科技、艺术专项经费，重点用于科学探究工作室、专业艺术工作室、创新实验室以及科技实验基地等项目的建设，确保科技、艺术类校本课程建设经费，打造百门以上科技、艺术“校本精品课程”。同时，通过校企合作等多种途径，合理利用或引进校外资源。

深高，未来十年，“发展为先，科学育人”的全新办学理念为学校的发展注入了新的活力。踏上新的征程，为实现“建成特色鲜明、国际一流学校“的宏伟目标，需要广大师生继续发扬团结协作、同舟共济的精神和优良传统，凝聚智慧，创新思路，策马扬鞭，向着新目标奋力前行。